语文给予树教学反思

时间:2023-10-25 16:31:12
语文给予树教学反思

语文给予树教学反思

作为一位刚到岗的人民教师,课堂教学是重要的工作之一,写教学反思能总结我们的教学经验,教学反思要怎么写呢?以下是小编为大家整理的语文给予树教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

语文给予树教学反思1

一、导入新课,感受心情。

1、师:孩子们,这节课我们继续学习课文《给予树》,把题目齐读一遍。(生读)

2、师:圣诞节快到了,妈妈给了每个孩子二十美元,分头去采购。两个小时过去了,圣诞礼物买好了,在回家的途中,大家的心情各是怎样?请打开书,轻声朗读课文第三自然段,标出最能表现大家心情的词语。(生动笔)

3、师:谁找到了?

兴高采烈。

4、师:兴高采烈什么意思呢?能换个词吗?

生:是非常高兴。

5、师:那你为什么这么高兴?

生:因为我用妈妈给的二十美元买了很多礼物,所以很高兴。

6、师:那快把高兴的心情读出来。

生读。沉默不语。

7、师:什么是沉默不语?

生:是心里很难受不说话。

8、师:是呀,那你为什么不说话呢?

生1:因为我用二十美元只买了五十美分的棒棒糖,心里害怕妈妈挨骂。

生2:因为我觉得很惭愧,只买了五十美分的棒棒糖。

生气。

9、师:可妈妈为什么生气呢?

生1:因为金吉娅乱花钱。

……此处隐藏17893个字……良,仁爱。第三层次:说写延伸,品味给予,升华情感。其间通过情境创设、通过情感的共振,逐渐深入本。

二、深入文本,感悟“给予”

本课的教学重点是体会金吉娅的爱心和善良品质。我引导学生在解疑的过程中,让学生积极主动地进入文本,结合文本来理解词语,结合自己的体验来深入感知,借助文本“披文以入象”、“披文以入情”,使学生读出理解。首先,以妈妈为什么那么激动?这疑问自读第四自然段。让孩子联系生活实际说说什么是援助中心?

创设情境,进行拓展与延伸,走进文本:内容的拓展和延伸,是提高课堂教学质量此文来自优秀的关键。课文中没有介绍那个小女孩在卡片上具体写了什么,为了使学生和文本的主人公金吉娅产生心理共鸣,课堂中我注意创设情境,拓展内容,出示心愿卡,配上音乐让学生读读上面的内容,通过生动而富有感情的语句的朗读,激发了学生的同情心。在此基础上,再去读读金吉娅怎么做的句子,说说新的体会,在说的过程中使学生的心灵受到了震动,与金吉娅产生了情感共鸣,实现了学生与文本的对话,潜移默化地赋予了文中人物鲜活的生命力,提升了学生的人文素养。

三、说写延伸,升华情感

说的拓展和延伸,是启迪学生思维培养学生创新能力的催化剂。写的拓展和延伸,是学生掌握和运用知识的阶梯。语文教学就要体现“听,说,读,写”的训练。本节课,在学习课文后,我让学生进行一个小练笔,妈妈会对金吉娅说什么,哥哥姐姐会对金吉娅说什么,小女孩会对金吉娅说什么,我会对金吉娅说什么。安排这样一个小练笔,给学生静思默想的机会,为学生直抒胸臆留有空间,可以“我手写我心”,此时学生并不是一个冷静的阅读者而转变为文本的创造者,激发和陶冶学生的情感,对课文的理解起到了深化作用,同时也升华了情感。

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