《看雪》教学反思

时间:2024-01-15 05:02:02
《看雪》教学反思

《看雪》教学反思

作为一名优秀的人民教师,我们要有一流的教学能力,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,教学反思应该怎么写才好呢?以下是小编为大家收集的《看雪》教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

《看雪》教学反思1

《看雪》一文主要写台湾小朋友只看见过棉花做成的雪,没有看过真的雪,老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景,激起了孩子们想去北京看雪的愿望。教师用书上的学情分析是“课文以对话为主,内容贴近学生心理特征,前面语言浅显易懂,师生最后的对话蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。”但在实际教学中我发现不是那么回事。

因为我们班的学生识字量较大,本课的识字、写字我并没有觉得有难度,备课的时候我就把“了解课文蕴含的海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。”确定为教学难点。非常遗憾,在实际教学中,我真的并没有突破所设定的教学难点。

上课前,经过查找资料,我了解到北京到台湾的航班已经开通好几年,去台湾旅游是一件非常简单的事情。课前调查,我们班就有5位同学到过台湾游玩,孩子们对台湾并不是特别陌生。他们不理解什么叫“不统一”,我该如何解释?

身为北方孩子,对下雪不陌生,不觉得稀奇,身为OO后的孩子,夏天可能去东北度假,冬天可能去热带过春节,在他们意识中,地球只是个小村子。这节课的学习没有达到预期的效果。这样的课文,有时候真的不知道如何落实情感教育。

《看雪》教学反思2

《湖心亭看雪》是一篇篇幅短小 ……此处隐藏14013个字……身于融图片、音乐、朗诵于一体的具有丰富学习资源的多媒体环境中,接受视觉、听觉和思想情感等方面的冲击。学生对文中的语句有了直观的形象认识,感受到每一句话都是一幅美丽的景,身临其境的感觉油然而生。朗读时便能投入感情,并且能感悟到“飘、铺、披”等词语的精妙,加上动作演读时学生更深地融入了这一意境中。

接着,我让学生用自己的语言来赞美雪,他们的思维火花得到释放,纷纷用优美的语言表达了对雪的喜爱之情。学生回忆去年在上海下的一场大雪,并在体验中自由的观察和大胆的想象,才有了孩子们富有想象力的语言,从而培养了观察能力和想象力。以前总埋怨学生语言贫乏、想象力不丰富。通过实践发现孩子的潜力是无穷的。作为老师,一定要深钻教材,精心设计每一个教学的点。没有教不好的学生,只有不会教的老师。

紧跟其后的是课外拓展,《沁园春雪》是毛泽东的著名诗篇,读一读,体验北国风光,千里冰封,万里雪飘的壮丽景象,情感得到体验,激发了学生对雪的深切向往。这时,我又把学生带到另外一个充满诗情画意的意境中,北京的冬天如此美丽,秋天的香山也分外迷人,我还是借助多媒体让学生融入这如诗如画的情境中。“每逢霜秋季节,恰是红叶的盛期,满山遍野的红叶,远远望去,灿如天边的彤云;置身其中,一束束红叶又象是燃烧的火把,如火如荼。”学生发出阵阵赞叹声,完全被眼前的美景所吸引,杜牧的《山行》很自然地在这意境中读得有滋有味,琅琅上口。

所以,教学本课,我充分、合理地利用多媒体技术辅助教学,取得了良好的教学效果,有效地提高了阅读教学的整体效益,让课堂融入在浓浓的诗意中。同时,我还能依据课文内容,创设情境,搭建口语表达的平台,让学生从“阅读者”这个角色中跳出来,让学生成为欣赏者,体验者,促进学生语言发展。

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