猜猜我是谁教学反思

时间:2024-02-27 10:46:18
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猜猜我是谁教学反思

身为一名人民老师,我们的工作之一就是课堂教学,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,教学反思我们应该怎么写呢?以下是小编整理的猜猜我是谁教学反思,欢迎阅读与收藏。

猜猜我是谁教学反思1

本课是人美版义务教育课程标准实验教科书第七册第六课。是“造型·表现”领域的一个内容。目的是通过人物背面头部写生,发现背面人物头部的美感,进一步学习线描写生方法,培养学生的观察习惯,提高学生的观察能力、线造型能力以及画面的组织能力。

这节课是我进入春临小学以来第一次讲公开课,心里特别紧张,但总得大胆面对和四年四班的学生一起完成了这次挑战。这节课对于学生来说是快乐的一节课,是“美”的一节课。由于学校有多媒体这一先进的教学资源,我一页一页的制作课件,图片精心选择。本节课的教学设计有四个基本环节:游戏导入,引入课题;探究学习,引导激趣;了解基本步骤,大胆作画;交流感受,欣赏评析。在本课教学中,学生对学习兴趣很高,课堂气氛浓烈,有创新的思维火花,非常有利于学生全面发展。但从每个环节中,也或多或少的反映出我自身的不足。

为了激发学生的学习兴趣,在授课之前,到班级照了几张有特点的学生背面头像,放到幻灯片里,作为游戏“猜猜我是谁”的内容并引出课题。学生在这一环节,积极踊跃发言,使课堂气氛特别活跃,而在这时,我的心情也被孩子们感染了,完全放松了下来。这是唯一让我满意的教学设计环节。

在讲授新课的过程中,一直围 ……此处隐藏2315个字……让他们随地扔纸屑,我让他们把自己剩下的纸与同学交换,用于装饰,也能因此让面具更多彩。

因为是手工课,学生兴致都极高,但是,学生的创作胆量明显不够,思路不够新颖,都被局限了,我反思了下,估计跟我做的教具有一点关系,我做的太过精致,限制了学生的思维。还有很多学生都是用剪刀剪,其实,最主要的方式是要用手撕。

一节课气氛都很活跃,学生的激情都很高,但这并不能说这节课不存在问题。虽过程中再三强调了怎样正确寻找眼睛位置,但可能有些言语措辞还不够到位,让学生不能充分理解,还是有一些同学的的眼睛间距过大或过小;脸型很多局限于圆形、方形,面具的装饰也过于单调,之后应该多欣赏学生作品;时间的把握程度还不够,没有留出多余时间让学生当场进行表演,这是一个很大的遗憾。希望以后的课堂中,可以让他们更多地运用环保材料,将环保意识渗透到他们的思想当中。

猜猜我是谁教学反思7

本课是综合欣赏、制作、表演的学习活动。它是借助戴面具玩游戏的活动,通过运用各种材质的纸和其他的辅助材料,进行面具的设计与制作。

戴面具的习俗属于民间传统戏剧活动中的重要一环,能借此机会介绍中国的传统文化,面具往往被赋予了种。种复杂而神秘的宗教意义。学生能在介绍来源中感受到本课的神秘感和兴趣点。

第二课时,学生们再次自由找位子。这样反复练习,学生们信心倍增,几乎都可以直接用勾线笔直接作画了。

我让学生将自己最满意的一幅作品的轮廓剪下来,将课前准备好的大幅图片拿出来,以大组为单位,将作品的剪影以一定的规则和顺序粘拼在大幅图片上,形成新的作品形式。新的作品看起来就好像许多人在看画展,看电影,看风景,看舞蹈……学生们同时感受到了两种作品形式的诞生,都感到无比欣喜。

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