三年级上册《秋天的雨》教学反思

三年级上册《秋天的雨》教学反思

作为一名优秀的教师，我们的任务之一就是教学，写教学反思能总结我们的教学经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编为大家整理的三年级上册《秋天的雨》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

本单元的导读是：现在正是金秋时节，我们已经看到了她缤纷的色彩，听到了她美妙的声音，也感受到了她带给我们的欢乐……而11课《秋天的雨》是一片抒情味很浓的散文，课文内容丰富多彩，作者抓住了秋天的特点，写了秋天的色彩缤纷和丰收的景象，还有深秋中动物、植物准备过冬的情景，明写秋雨，实际写秋天。作者把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙的穿起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

学生对于秋天很熟悉，但是他们不会像课文中那样观察仔细，他们有一些粗略的印象，需要通过课文的描述去回忆，并且通过课文来加深这样的印象。在读中去品味秋天的美，去体会语言的美。在课文中更多地渗透情感的教学，通过想象说话，把秋天的景色进行语言的重新组合，成为学生自身的语言结构。把学生吸引到本节课的学习中，在教学中我主要对学生进行语言文字的训练。

我认为，教学中，老师学生都走进了文本，感受到了秋天的美，同时能较好地落实知识点并拓展，收到较好的效果。教学设计中的小诗首尾呼应，起到了引入和总结的作用。对于重点词句引读、导读还是比较到位的。第二自然段有这样两个重点句子：“黄黄的叶子 ……此处隐藏13701个字……p>

在这教学第二自然段中，我引导学生重点品味“五彩缤纷”这个中心词。根据字理析词“分解——组合”的教学要则，先将“五彩缤纷”拆分成“五”“彩”和“缤纷”三个词素进行析解。“彩”字中的“彡”是个一形多义的部首，在“彩”中表示“色彩和纹路”，“彡”和“五”是概数，表示颜色多。“五彩”的意思不难理解，因此重点放在对连绵词“缤纷”的字理析解上，从“缤纷”的绞丝旁入手，通过画图引导同学们从字理上理解其本义：“缤纷”原指旗帜后面缀连的飘带，古代叫“旗游”，因风吹而游动飘拂之意，所以“缤纷”这个词语带有一种“动感”。为了进一步理解词义，我把一些彩纸撕碎握在手中，学生很轻易地说出用“五颜六色”来形容，接着我把彩纸向空中一扔，学生说用“五彩缤纷”表示，因此，学生明白：“五颜六色”只是表示颜色多，而“五彩缤纷”不仅表示颜色多，而且还有一种动态美。

三、不足之处

回顾本课教学，仍然存在一些不足之处。

本课最后一段是总结全文，告诉我们秋天是“丰收的、欢乐的”。这一段的教学，我采用课内课外结合的方法。课内引导学生先齐读，然后从“丰收、欢乐”这两个关键词进行想象，自由回答。课外让学生在爸爸、妈妈的陪同下去踏秋，寻找“丰收的、欢乐的”秋天，可是由于学生生活的环境的限制，学生对于“丰收、欢乐”的秋天无法看到。因此，此项活动收效甚微。

四、改进措施

针对以上情况，在以后教学中采取以下改进措施。

1、教学中应采用丰富多彩的手段，摒弃要么是大量的泛泛而读，要么是“你体会到什么”的单一提问，这种单一化的教学手段，无法激起学生阅读的兴趣。

2、学完了《秋天的雨》可以让学生仿写《春天的风》《冬天的雪》，促进学生知识的内化。