《苏州园林》教学设计

时间:2024-01-23 08:51:05
《苏州园林》教学设计 15篇

《苏州园林》教学设计 15篇

作为一名默默奉献的教育工作者,总归要编写教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编为大家整理的《苏州园林》教学设计 ,欢迎阅读与收藏。

《苏州园林》教学设计 1

单元教学目的要求:

1、初步了解说明文的文体特点。

2、认识阅读和写作说明文必须准确把握被说明事物的特征或本质。

3、认识描写和说明这两种表达方式的区别,及其在记叙文和说明文中的应用。

4、学习几种主要的说明方法。

单元教学整体设计:

1、本单元共三篇精读课文,各安排三课时完成。

2、学习有关说明文的文体知识。

说明文教学的整体教学目标:

1、要求学生整体感知说明文这种文体的特点。(即系统的接受这种文体,在学完后,对文体特点有认识。)

说明文定义:说明事物或事理的文章。

说明:是客观的对某一事物或事理作解说,目的是让读者明白这一知识,这一道理。

2、让学生了解说明文以说明为主要表达方式,可以兼有其他表达方式,目的是为了更好的说明。如《苏州园林》《人民英雄永垂不朽》中的描写。

3、能根据说明对象确定说明文的类型——事物说明文还是事理说明文。

4、整体感知课文,把握说明对象及其特征。

事理说明文的特征 ……此处隐藏34315个字……来。

(五)阅读第3自然段。

1概括大意(本段的中心)。

2分析本段主要运用了什么说明方法。

提示:主要运用了比较的说明方法,借以突出苏州园林布局方面讲究“自然之趣”(美术画)而“不讲究对称”(图案画)。

3画出强调本段大意的语句,体会它们的作用。

4朗读,体悟。

第二课时

(一)参照阅读第3自然段的方式,自读第4至6自然段。要求:分别归纳中心(大意),分析说明方法和语言特点。可以把全班分为三组,每组侧重研读一段,尔后交流、讨论。

提示:

1分析过程当中,应注意分说与总说的内中联系,时时顾及本文的“文眼”(图画之美)。

2各段中,强调中心的词语,大致分为两类;一是绝对肯定的,话讲得不留余地,如“那是一座一个样,决不雷同”;二是述其大概,讲带有倾向性的特色,但话讲得留有余地,不排除特例,如“大多引用活水”。

3要提醒学生多读。语言方面的妙处,往往不读是体会不深的。

(二)略读第7至9自然段。一方面,联系第2自然段的总说的内容,辨明它们与全文中心的关系;另一方面,可以与第3至6自然段相比较,辨明它们在全文中的位置,从而理解先写主要内容、后写次要内容的说明顺序。

(三)小结。

1深入理解总说与分说的一致性,从而把握本篇结构严谨、条理分明的特点。

2语言准确严密,处处紧扣中心、强调和突出中心。

3在表达方面,以说明为主,综合运用了描写、议论等表达方式,以概括的说明介绍园林,以生动的描写形容景物,以简短的议论分析原理,结合多种说明方法,把苏州园林的特征说得明确突出,又生动形象。

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