《赤壁》教学设计

时间:2024-01-23 16:31:19
《赤壁》教学设计

《赤壁》教学设计

作为一位杰出的教职工,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编收集整理的《赤壁》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《赤壁》教学设计1

一、教学目标

1、掌握本文景、情、理相互交融的艺术特色。

2、了解文中苏轼情感变化的过程。体会苏轼由乐转悲再转喜的情感历程。

3、感受苏轼乐观旷达的情怀;感悟文中蕴含的人生哲理。

二、教学重点难点

1、理清本文的情感线索。

2、感悟文中蕴含的人生哲理。

三、教学课时

3课时(本教案是第2、第3课时)

四、教学手段

课前印发相关写作背景资料及余秋雨散文《东坡突围》。

五、教学过程

(第一课时要求学生借助工具书和书下注释,以自学、讨论为主,教师适时点拨,翻译全文,疏通文意。反复采取自读、齐读等读法,使学生感受赋的音乐美。注意朗读指导。)

附录:

1、绝命诗

《狱中寄弟子由》其一:圣主如天万物春,小臣愚暗自亡身。百年未满先偿债,千口无归更累人。是处青山可藏骨,他年夜雨独伤神。与君今世为兄弟,更结来生未了因。

《狱中寄弟子由》其二:柏台霜气夜凄凄,风动琅珰月向低。梦绕云山心似鹿,魂飞汤火命 ……此处隐藏40140个字……因何而乐?

(景色之美,泛舟游玩)

从哪可以看出?

(精美语句)

⑵ 细读:反复诵读美言佳句,揣摩苏子的感情,体会景与情的初步联系。

⑶ 互问:提问不懂之处,师生共同解答。

2、悲(第二自然段):

⑴ 读:点名读,俗话说,书读百遍,其义自现,读中品味读中悟。

⑵ 讨论:苏子缘何转悲?有几层原因?

(客人吹萧,萧生悲愁;主客问答,人生苦短)

⑶ 探究:学生会很快找出两层原因,但往往会忽略苏子由乐转悲的第一层心境。联系两次诵歌内容,引导学生理解苏子被贬,内心是不快的。泛舟赤壁,见景而乐却不是真乐,而是借此来排遣心中苦闷。所以吟诗也是原因。

多媒体显示:

《诗经·陈风·月出》:“月出皎兮,佼人僚兮,舒窈纠兮,劳心悄兮”。

译文:月出明皎皎,姑娘多美貌。缓步细腰扭,思她受煎熬。

扣弦而歌曰:“桂棹兮兰桨,击空明兮溯流光。渺渺兮予怀,望美人兮天一方。”

译文:“桂木的啊,兰木的桨,抽打着清澈的江水啊,穿而迎来了流动的波光。多么深沉啊,我的情怀,仰望着我思慕的人儿啊,她在那遥远的地方。”

3、喜(第四、五自然段):

⑴ 自由散读:学生可能意犹未尽,便再让他们自读。

⑵ 角色定位:若自己是苏子,会一直悲吗?为什么?

五、小结全文

读罢《前赤壁赋》,我们不由地将翻开同有“一洗万古”之妙的《后赤壁赋》。古人认为:若无前篇,不见此篇之妙;若无此篇,不见前篇之佳。只“山高月小,水落石出”,“山鸣谷应,风起水涌”十六字,便似宇宙今日始开。同学们,去欣赏吧!

《《赤壁》教学设计.doc》
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