语文《窃读记》教学设计

时间:2024-02-28 01:11:11
语文《窃读记》教学设计

语文《窃读记》教学设计

作为一名无私奉献的老师,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编精心整理的语文《窃读记》教学设计,欢迎大家分享。

语文《窃读记》教学设计1

【教学目标】

1、认识7个生字,会写14个生字,小学五年级语文教案。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。

4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

【学习重点】

有感情地朗读课文,抓住主要内容,体会作者对书籍的热爱,对知识的渴望。

【教学难点】

学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

【学习准备】

组织学生课前搜集名人读书故事或读书名言;生字卡片。

【课时安排】

两课时。

【学习过程】第一课时

一、导入课文题目,谈话激趣

孩子们,书籍能使我们增长知识,开阔视野,陶冶情操。读书是一种享受,一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么,你们有没有过这样的经历与感受呢?

……此处隐藏10790个字……物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话中,神态和内心是不一致的。)

(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)

d。美读升华:你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读,师评:同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道,“窃读”时,“我”的心理有一种怎样的感受吗?

3。自主品读“窃读”的滋味。

a。课件出示句子:“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”

b。从课文中找到有关语句,自主交流:“我”为何快乐,又惧怕什么?

c。相机指导朗读。

深悟“窃读”,回归整体

观察课文插图,刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?(生答。)确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家书店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文,共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。

第二课时

复习旧课,导入新课

1。导人:上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的,请同学们把印象深刻的句子再读一读。

2。学生自由读文。

3。这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。

合作探究,深入研读

1。合作小组研读最后一个自然段,要求(课件显示):

a。联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解。

b。交流课前搜集的读书名言,谈自己对这句话的理解。

2。汇报交流。

3。总结:“书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的

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