《春天的雨点》教学设计

时间:2024-02-28 03:06:23
《春天的雨点》教学设计

《春天的雨点》教学设计

在教学工作者开展教学活动前,编写教学设计是必不可少的,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编精心整理的《春天的雨点》教学设计,希望对大家有所帮助。

《春天的雨点》教学设计1

第1课时

教学目标:

1、运用读书记号预习课文。

2、学习生字新词。

3、通读课文,初步感受老师对学生的关心、爱护。

教学过程:

1、古诗导入,揭示课题。

(1)师生齐诵杜甫的《春夜喜雨》(前四句),感受春雨的美好。

(2)揭示课题。古往今来,赞美春雨,赞美春天的诗篇举不胜举。今天,我们学习的这篇课文,赞美的是什么呢?

2、自学课文。要求:

(1)通读课文,按课后习题1的要求做读书记号。

(2)联系上下文或运用学习工具学习生字新词。

(3)想想课文主要写了谁的什么事。

3、检查自学情况。

(1)出示生字新词,让学生自主地读读,议议,记记。

教师点拨重点:

字音:竭(念jié,不念jí)誓、唇(翘舌音)

字形:誓(上半部分是“折”)补、袍、襟(均是衣字旁(

提出不理解的词语,酌情处理。

(2)逐段读课文(正音),说说每个自然段 ……此处隐藏18120个字……似的句子?

d.有付出必有回报。乌汉娜老师的付出得到了回报。她的脸上一定洋溢着----甜美的笑容。此时此刻,她会对达丽玛说些什么呢?(想象说话)

她有没有将这些话说出来?再次出示(乌汉娜老师忘记了一切疲劳,心头一阵激动:“哦,达丽玛……你会学好的,我放心了……”)

可是这些话都包含在这两个----省略号中了(第一个省略号代表了老师说话的断断续续,第二个省略号读出了老师话里的意味深长)千言万语汇成了一句话。老师是多么地激动啊!

再次读读这句话。

3、研读第三段

乌汉娜老师不仅在学习上十分关心达丽玛,而且在生活上也对她无微不至。读读第三段,你能感受到吗?

(1)出示:21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟,把10岁的达丽玛搂在身边。

21岁、10岁----我们能从年龄中体会尽管她们的年龄相差那么近,可是乌汉娜对学生却是那么无微不至。

解、搂----“搂”出了什么?“搂”出了一段不是母女胜似母女的深情!(指导朗读)

(2)此时,假如你是达丽玛,你能不能用一句话来说说你心目中的乌汉娜老师?

三、课外拓展,悟情悟题

1、出示课前搜集的赞颂老师的话。

2、古往今来,许许多多的人用诗用词用文用画在赞美着老师,他们把老师比作春蚕、红烛、园丁……今天,课文要将老师比作什么呢?

出示:春天的雨点落在草原上,草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点,仿佛也落在达丽玛心里。

在春雨滋润下,万物苏醒;同样,在乌汉娜老师的关心下,达丽玛也将迅速地成长起来。(配乐)深情地朗读这两句话。

3、总结全文,满怀深情地朗读课题。

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