《祖父的园子》教学设计

时间:2024-04-14 22:16:08
《祖父的园子》教学设计

《祖父的园子》教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要准备好一份教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编为大家整理的《祖父的园子》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《祖父的园子》教学设计1

教学目标:

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 感受园子的自由美好和“我”在园子中的活动,体会作者童年生活的快乐自由,感悟祖父给予作者的深深的爱和温暖,以及对祖父的怀念。

3. 学习作者的表达方法。

  教学重点:

读中感悟作者的情感。

  教学难点:

读中感悟作者的语言特点。

  教学用具:

多媒体课件。

教学过程:

一、 预习导入

课前同学们预习了《祖父的园子》一文,通过课前阅读你认为这是一个怎么样的园子?这是一个______________园子。

过渡:在这样一个多姿多彩、生机勃勃的园子里,小作者都做了哪些有趣的事呢?让我们到课文中去寻找。

二、 教学新课

(一)感悟小作者的童真童趣

请同学们快速浏览课文,画出文中小女孩做的那些有趣的事,这些趣事表现了小女孩的什么特点?反复品读,用关键词做批注。(提示:文中共有五处)板书:读思 批注 关键词

预设1. 第4自 ……此处隐藏30224个字……_,就______________。

(3)引读:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,都是自由的。

五、走进祖父,感受慈爱

1、我自由、快乐的源泉来来自哪儿?让我们读了我和祖父的对话后再来回答。

2、投影出示:

祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草,就问我:“这是什么?”

我说:“谷子。”

祖父大笑起来,笑够了,把草拔下来,问我:“你每天吃的就是这个吗?”

我说:“是的。”

我看祖父还在笑,就说:“你不信,我到屋里拿来你看。”

我跑到屋里拿了一个谷穗,远远地抛给祖父了,说:“这不是一样的吗?”

祖父把我叫过去,慢慢地讲给我听,说谷子是有芒针的,狗尾草却没有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。

(1)自由读。“我”自由与快乐的源泉来自哪儿?

(2)从祖父的三次笑中,感受祖父的慈爱。

——联系上下文想一想,祖父是在怎样的情况笑的?

——只有怎样的祖父才会有这样的笑啊?

小结:慈爱的祖父给了我自由、快乐的园子。

3、配乐回读景物。

花开了,就像睡醒了似的。鸟飞了,就像在天上逛似的。虫子叫了,就像虫子在说话似的。

要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,都是自由的。

4、首尾呼应:就这样一天一天的,祖父,园子,我,这三样是一样也不可缺少的了。

六、还原作品,推荐阅读

1、关于“祖父、后园、我”在原著《呼兰河传》中还有着更为详细的描述。

2、推荐阅读:《呼兰河传》。《呼兰河传》是一本值得一读的好书。

《《祖父的园子》教学设计.doc》
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