《剪枝的学问》教学设计

时间:2024-04-15 12:41:27
《剪枝的学问》教学设计

《剪枝的学问》教学设计

作为一位杰出的老师,通常需要用到教学设计来辅助教学,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编精心整理的《剪枝的学问》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《剪枝的学问》教学设计1

教学要求:

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、通过学习,理解课文内容,了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得“减少”是为了“增加”的道理。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学准备:

录音,小黑板

教学时间:

两课时

教学过程:

第一课时

一、导入新课,激发兴趣

1、谈话,谁看过别人培养花草树木?

2、他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪?

3、你知道这是为什么吗?

4、揭示课题29剪枝的学问

二、初读指导

1、自学生字

(1)默读课文,画出不认识的的,不理解的生字。

(2)理解下列词语的意思:

剪枝远近闻名疯长挥舞

2、检查自学效果

(1)出示词语:

疯长远近闻名挥舞养分吸收营养

(2)指名读一读

(3)了解词语的掌握情况,领会部分词语的意思。

(4)指导书写生字:嚓 ……此处隐藏11483个字……(“一棵棵”、“挂满”:桃子多;“光鲜红润、仿佛胖娃娃的脸蛋”:体会果实的丰美)

3、此时的“我”真是——又惊又喜,你知道文中的“我”“惊”的是什么?“喜”的又是什么呢?指名学生交流。

(“惊”:大伯的话居然一点没错,预料变成了现实;“喜”的是:桃园丰收,结出了那么多光鲜红润的大桃子)

4、指导学生朗读1-3句,读出“又惊又喜”的心情,特别指导读好语气词“啊”。

5、此时“我”不禁想起了王大伯去年剪枝时说的那番话——出示第三自然段王大伯的话,齐读。

这其中到底蕴涵着什么道理呢?播放剪枝录象,帮助学生理解科学奥秘。

看过录象后,现在你明白了什么?同桌讨论,全班交流。

教师小结:“减少”是为了“增加”。(板书:“减少”是为了“增加”)

王大伯的话还真有道理,剪枝也是有学问的。(再读课题)

五、领悟生活之理

1、你在生活中有没有发现还有哪些事例也包含着“减少”是为了“增加”的道理呢?

(给月季花剪枝,来年长出更多的枝条,结出更多的花蕾。)

(考试的时候不能想得太多,要放下思想包袱,轻装上阵,才能取得理想的成绩)

(……)

2、“剪枝的学问”告诉我们生活就是一本教科书,到处有学问,只要我们平时注意观察,善于思考,就能在生活中找到规律,发现奥秘,更好地生活。

六、作业设计

在我们的生活中你发现有哪些现象、哪些事情中也蕴涵着深刻的哲理?请将你的发现写下来。

板书:

26、剪枝的学问

满怀好奇→一脸疑惑→将信将疑→又惊又喜

“减少”是为了“增加”

《《剪枝的学问》教学设计.doc》
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