《智取生辰纲》教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的《智取生辰纲》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《智取生辰纲》教学设计1教学目标：
知识与能力：
1、了解作者及作品《水浒传》，理清课文思路，了解作品的双线叙事线索的结构艺术及人物关系。
2、具体分析“智押”及“智取”，认识杨志和晁盖、吴用等人的形象特点，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
过程与方法：
1、围绕“智”字分析双方是怎样斗智斗勇的。
2、小组合作分析“智押”及“智取”，认识杨志和晁盖、吴用等人的形象特点，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
情感态度与价值观：
感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。
重难点：
1、理清课文故事情节。
2、概括人物思想性格特点。
板书设计：
智取生辰纲
衬托
杨志吴用
送取
智
天地人谋
教学过程：
第一课时
一、导入
常言道： ……此处隐藏22942个字……敢于采用酒里下蒙汉药的智取方法，就是分析了酷热天气中会发生什么，反映了他们的智慧。
Ｂ、推动情节的发展：
如：第１段说：“天气热了，行不得”，引出下文杨志鞭打军健、怒责虞候的情节。
白胜唱着：“赤日炎炎似火烧……”展开了另一场景，故事转到吴用等智的描写之中，推动了情节发展。
⑶ 智取生辰纲的“智”体现在哪里？
（学生交流，教师小结。）
课件展示：
酷热难忍──口渴 天时
黄泥冈松树林──休息 地利
麻痹对手，巧下蒙汉药──蒙骗对手 手段高明
⑷ 为什么文章的题目是《智取生辰纲》却自始至终都是正面写杨志？
（学生交流，教师小结。）
课件展示：
用杨志的谨慎和智谋来衬托吴用等人的过人胆识和超群智谋。表现了作者对农民起义英雄的赞美之情。
３、拓展：
话说《水浒》：
⑴ 与《水浒传》相关的歇后语：
① 梁山上的军师──无（吴）用
② 梁山营的兵──精（京）兵
③ 梁山泊的王伦──不能容人
⑵ 与《水浒传》相关的谜语：
① 斗转星移（时迁）
② 单刀赴会（关胜）
③ 后生可畏（童威）
④ 通灵宝玉（石秀）
⑶ 《水浒传》中有名的片断：
① 拳打镇关西（鲁达）
② 大闹野猪林（鲁达）
③ 醉打蒋门神（武松）
④ 风雪山神庙（林冲）
⑤ 雪夜上梁山（林冲）
⑥ 怒杀阎婆惜（宋江）
⑦ 倒拔垂杨柳（鲁智深）
