《锦瑟》教学设计
作为一名教职工,常常需要准备教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编为大家收集的《锦瑟》教学设计,欢迎大家分享。
《锦瑟》教学设计1[教学步骤]
一、导入快速入题
1.板书课题。
2.播放瑟乐《淡月映鱼》。
同学们知道这是什么乐器弹奏的音乐?
这是瑟所弹奏的《淡月映鱼》。瑟音清幽哀怨,适合弹奏悲怨的曲调。有人曾经这样来描述瑟乐,他说:如果说筝是青年的爽朗,琴是老者的沧桑,那么瑟便是中年的深沉。
3.人到中年,在饱尝了人间冷暖,历经人生百态,阅尽沧海桑田之后,李商隐在《锦瑟》中会给我们带来怎样深沉的内心体验呢?让我们走进《锦瑟》。
二、初读感受诗美
1.播放《锦瑟》的朗读音频。
师:你能说出本诗的情感基调吗?(哀婉伤感。)
师:感情基调:哀婉伤感(情感要到位)
语速:宜慢音调:低沉节奏:顿挫
2.同学们依据朗读提示和视频范读,自由读诗。
3.点学生读。师适当点评。
4.学生齐读。
三、品读走入诗境
1.你能找到诗中直接表达作者情感的词语吗?大声告诉我。
明确:惘然。
师:惘然,迷糊不清貌。
……此处隐藏17071个字……p>“沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟。”“沧海、明月、明珠、泪珠”,这一连串凭借联想交融起的意象,幻化成了一个难以分辨的可望而不可即的又带有哀婉的妙境;
“蓝田日暖玉生烟”代表了一种异常美好的理想景色,只是它只能远观,不能把握,也无法亲近。
此联用阴阳冷暖的不同境界展现了诗人高洁的感情、执著的爱慕和无尽的哀思与怅恨
尾联
“此情可待成追忆,只是当时已惘然。”
如此哀怨怅恨的情怀哪里是现在回忆才感到的啊,在当时就已经令人惘然无措了。既然此等情怀在当时就如此,那么今朝追忆此情又会惹起怎样的怅恨,怎样的哀怨,怎样的苦痛呢?
——诗人回环曲折地表达了自己的怅惘苦痛。
请学生齐读全诗,体会其中感情。
五、诗歌小结
1、诗歌内容:
(首联)锦瑟牵情,回首往事
(颔联)往事如梦,感伤深沉
(颈联)对月而泣,美梦如烟
(尾联)追忆此情,当时惘然
2、诗的情感:
追忆华年的迷惘与感伤。
3、诗的写作特点:
大量用典(着眼于从原典中生发诗意的联想,借以传递情绪和感受。)
4、诗歌艺术特色:
哀怨的基调
凄迷的意境
清丽的语言
六、作业设计
背诵全诗,课后搜集李商隐诗词及相关资料。
板书:
锦瑟
(首联)锦瑟牵情,回首往事
(颔联)往事如梦,感伤深沉哀怨的基调
(颈联)对月而泣,美梦如烟凄迷的意境
(尾联)追忆此情,当时惘然清丽的语言