欧姆定律教学设计

时间:2024-06-05 16:43:16
欧姆定律教学设计

欧姆定律教学设计

作为一名人民教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写呢?以下是小编整理的欧姆定律教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

欧姆定律教学设计1

一、教学任务分析

拓展型课程中的“电源”和“闭合电路欧姆定律”是基础型课程中部分电路的延伸,是“电路”一章中的核心知识。内容不仅涉及到电流、电阻、电压及电动势等物理量,还通过对电池供电原理以及非静电力做功等内容的详细介绍,突出闭合电路中能量转化和能量守恒的规律。

“电源”和“闭合电路欧姆定律”涉及到的新概念较多并且抽象,如电动势、外电压、内电压、外电阻、内电阻等等,学生掌握这些概念均有一定的难度。建立闭合电路欧姆定律的探究过程,不仅要有较强的动手实验获取数据的能力,还要学生具有较高的处理数据的理性分析能力。

让学生感受电池,制作水果电池,体会物理与生活的联系,打破对电池认识的神秘感,甚至给学生一个发明创造的欲望,从而感受成功的喜悦或失败的经历。

本节课通过对教材内容的合理整合,探究活动的科学设计,较好地达成了学习目标。

二、学习目标

1.知识与技能

(1)知道电源电动势及内阻概念,知道化学电池的工作原理。

(2)理解闭合电路欧姆定律。

(3)通过实验操作,培养动手实验能力。

2. ……此处隐藏12145个字……为什么不能点亮小灯泡了吗?

基于核心素养的设计意图:学生在老师创设的问题情境下交流讨论,学生深度参与课堂,经历先交流再观察、再猜想、再推导、再思考,从感性到理性,由特殊到一般的过程,发展了科学思维。同时,这样的设计循序渐进,遵从学生认知规律。

(四)应用规律,解释现象

任务四:运用欧姆规律,解答情境问题

活动⑧:说一说——水果电池不能点亮小灯泡的原因

水果电池的内阻 r 太大,导致闭合电路中的电流 I 小,故外电压 U 外小。

实验验证:利用注射器改变铅蓄电池内阻,观察内电压、外电压以及电流的变化(图 15)。

智慧课堂平台同屏展示功能:展示实验操作过程,提高实验可视度(图 16)。

评价 5:能否运用闭合电路的欧姆定律解释水果电池不能点亮小灯泡的原因。

基于核心素养的设计意图:解释原因,即是本节课知识的应用,同时也使本节课的情境贯穿始终。通过实际问题的解决,体会到了运用所学知识解决实际问题的乐趣,同时增强了实践意识, 深化了物理观念,发展了科学思维。

【课堂小结】

闭合电路的欧姆定律

一、初次尝试,发现问题

二、实验探究,寻找线索

三、理论分析,发现规律

四、应用规律,解释现象

【教学反思】

本节课内容来源于生活真实情境,从发现问题到探究原因,再到发现规律,最后解释现象。各教学环节层层递进,环环相扣,充分运用了循环递进式教学方法。学生在一个个递进的情境任务中不断认识科学本质, 寻找到物理规律,发现解决问题的科学方法。在不断探索的过程中锻炼了关键能力,提升了科学素养。

《欧姆定律教学设计.doc》
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